Le programme
La Seconde Guerre mondiale provoque plus de 50 millions de morts. Elle n’oppose pas seulement des États mais des idéologies. Elle est une guerre d’anéantissement, c’est-à-dire une guerre qui a pour objectif de détruire l’adversaire, sans faire de distinction entre civils et militaires. Les belligérants, les forces de l’Axe et les Alliés, s’affrontent sans limites en utilisant des armements modernes et en commettant des massacres sur tous les fronts, souvent aux dépens des civils. Des génocides sont perpétrés contre les Juifs et les Tziganes, par les Einsatzgruppen et dans les camps de concentration et d’extermination. Deux bombes atomiques sont larguées par les États-Unis sur le Japon.
Les documents du chapitre
Le cours
|
La leçon (version écrite de la capsule vidéo)
|
La chanson du chapitre
|
Nuit et Brouillard, Jean Ferrat (1963)
Nuit et Brouillard est une chanson de Jean Ferrat sortie en décembre 1963. Jean Ferrat en est le compositeur, le parolier et l’interprète. C’est une chanson en mémoire des victimes des camps de concentration nazis de la Seconde Guerre mondiale, et en particulier en mémoire de son père, juif émigré de Russie mort à
Auschwitz. Le titre fait référence à la directive Nuit et Brouillard signée en 1941 par Adolf Hitler, qui stipule que les personnes représentant une menace pour le Reich ou l’armée allemande dans les territoires occupés seront condamnées à mort ou déportées. |
Séance 1
1) Dans mon cahier, je recopie le titre du chapitre et la problématique en respectant les couleurs proposées:
Chapitre 3 : La seconde guerre mondiale, une guerre d'anéantissement Pourquoi peut-on qualifier la seconde guerre mondiale de guerre d'anéantissement ? 2) Je lis le plan de travail individuel et je complète la partie « ce que je sais déjà sur le sujet » puis je colle cette fiche dans mon cahier, sous la problématique:
3) Si je ne sais rien dire sur «ce que je sais déjà », je regarde la vidéo de révision:
4) Je regarde la capsule vidéo du chapitre (en partie ou en entier mais conseillé en entier), il s’agit de la leçon que tu dois donc savoir:
5) Je réponds au quiz en ligne (optionnel mais fortement conseillé):
6) Je copie: Introduction
|
1) Réponse aux questions à propos de la capsule vidéo.
2) Introduction Activité 1: Repérer le conflit dans le temps et l'espace. Manuel p.56-57 + Powerpoint de compléments. Compléter une frise chronologique. Les compléments: La frise: 3) Ce que j'ai retenu de la séance
|
1) Je vérifie si mon cours est correctement pris (soit sur l'ENT du collège en pièce jointe après chaque cours; soit sur cette page).
2) Je teste mes connaissances par des exercices ou jeux en ligne: -Exercices interactifs du manuel. -Texte à trous à compléter. -Quiz de 20 questions. -Site interactif sur la seconde guerre mondiale. 3) Je mémorise le cours, je revois les exercices et j'apprends le vocabulaire. 4) Je peux regarder des vidéos de révision: -Le déroulement de la guerre. -L'aspect idéologique de la guerre. -Le génocide des juifs et des tziganes -Reportage "la seconde guerre mondiale en couleurs" Films: La liste de Schindler, Steven Spielberg (1993); Stalingrad, Jean-Jacques Annaud (2001); Dunkerque, Christopher Nolan (2017); Pearl Harbor, Michael Bay (2001); La vie est belle, Roberto Benigni (1997); Le garçon au pyjama rayé, Mark Herman, et de très nombreux autres films. |
Séance 2
1) Je relis mon cours.
2) Si je n'ai pas fini de regarder la capsule vidéo, je poursuis le visionnage puis je peux faire le quizz si je ne l'ai pas déjà fait 3) J'écris le titre du I. et le vocabulaire qui va avec. I) Une guerre totale Comment la bataille de Stalingrad illustre-t-elle la mobilisation totale pour la guerre en Europe ? Vocabulaire : Guerre totale; Guerre idéologique. |
1) Retrouvailles (questions sur la séance précédente).
2) Exercices en suivant le plan du chapitre: I) Une guerre totale
Activité 2: Stalingrad, une bataille totale. C’est à partir de la bataille de Stalingrad que l’Allemagne et l’URSS se lancent dans la mobilisation totale (hommes, moyens matériels et moraux). Des combats acharnés se déroulent dans la ville en ruine. Cette bataille est également un symbole de la guerre d’anéantissement puisque dès septembre 1942, la radio soviétique présente cette bataille comme décisive « pour le sort du peuple russe » et ordonne : « Résistons jusqu’à la mort ! » De son côté, Hitler interdit au maréchal Von Paulus de reculer et de capituler. Sous la forme d’un développement construit d’une vingtaine de lignes, montrez en quoi la bataille de Stalingrad illustre-t-elle une mobilisation totale pour la guerre ? Vous utiliserez la fiche méthode pour préparer votre travail au brouillon (cahier) avant de le rédiger au propre (sur feuille). |
1) Je vérifie si mon cours est correctement pris (soit sur l'ENT du collège en pièce jointe après chaque cours; soit sur cette page).
2) Je teste mes connaissances par des exercices ou jeux en ligne. 3) Je mémorise le cours, je revois les exercices et j'apprends le vocabulaire. 4) Je peux regarder des vidéos de révision. |
Séance 3
1) Je relis mon cours.
2) Si je n'ai pas fini de regarder la capsule vidéo, je poursuis le visionnage puis je peux faire le quizz si je ne l'ai pas déjà fait 3) J'écris le titre du II. et le vocabulaire qui va avec. II) La violence extrême de la guerre Pourquoi le bombardement atomique d’Hiroshima est-il représentatif de la guerre d’anéantissement ? Vocabulaire : Guerre d'anéantissement |
1) Retrouvailles (questions sur la séance précédente).
2) Exercices en suivant le plan du chapitre: II) La violence extrême de la guerre Activité 3: Le bombardement atomique d'Hiroshima. Les vidéos:
3) Ce que j'ai retenu de la séance
|
1) Je vérifie si mon cours est correctement pris (soit sur l'ENT du collège en pièce jointe après chaque cours; soit sur cette page).
2) Je teste mes connaissances par des exercices ou jeux en ligne. 3) Je mémorise le cours, je revois les exercices et j'apprends le vocabulaire. 4) Je peux regarder des vidéos de révision. |
Séance 4
1) Je relis mon cours.
2) Si je n'ai pas fini de regarder la capsule vidéo, je poursuis le visionnage puis je peux faire le quizz si je ne l'ai pas déjà fait 3) J'écris le titre du III. et le vocabulaire qui va avec. III) Le génocide des juifs et des tziganes Comment les nazis éliminent-ils les juifs et les Tziganes ? Vocabulaire : Ghetto; Einsatzgruppen; Déportation; Centre de mise à mort; solution finale; génocide. |
1) Retrouvailles (questions sur la séance précédente).
2) Exercices en suivant le plan du chapitre: II) Le génocide des juifs et des tziganes Activité 4: Le génocide des juifs et des tziganes. |
1) Je vérifie si mon cours est correctement pris (soit sur l'ENT du collège en pièce jointe après chaque cours; soit sur cette page).
2) Je teste mes connaissances par des exercices ou jeux en ligne: -Exercices interactifs du manuel. -Texte à trous à compléter. -Quiz de 20 questions. -Site interactif sur la seconde guerre mondiale. 3) Je révise en vue du quiz de connaissances et de l'évaluation de fin de thème. 4) Compléter la fiche individuelle de travail (auto évaluation) et le « ce que j’ai retenu du chapitre ». |
Conclusion
A retenir
Repères:
1939-1945 : La Seconde Guerre mondiale
1941 : Début du génocide des Juifs 1942-1943 : Bataille de Stalingrad 8 mai 1945 : Capitulation allemande Août 1945 : Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki |
Vocabulaire:
Guerre totale; Guerre d’anéantissement; Guerre idéologique; Ghetto; Einsatzgruppen; Centre de mise à mort (ou d’extermination); Solution finale; Génocide; Shoah. |