Chapitre 3: La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement
6H
PBQ : En quoi la Seconde Guerre mondiale est-elle avant tout une guerre d'anéantissement ?
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Avant de commencer:
Je me prépare à venir en classe
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Le programme : Extrait BO
Violence de masse et anéantissement caractérisent la Deuxième
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Les compétences travaillées:
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A savoir:
Vidéos:
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Repères:1939-1945 : La Seconde Guerre mondiale
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En classe:
Je travaille ma leçon et les compétences
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Évaluation diagnostique : Je réponds en faisant une phrase
Que sais-je ?
Correction
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Que sais-je ?
Correction
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Séance 1 : Un conflit aux dimensions planétaires
PBQ : Pourquoi la Guerre 1939/45 a-t-elle été une guerre longue et mondiale ?
Objectifs:
Situer un fait dans une époque ou une période donnée Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s'approprier la périodisation de l'histoire Comprendre le sens général d'un document Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question et les classer |
Compétences/capacités:
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1- Temps des retrouvailles: Questions sur la séance précédente: 10 min
2- Activité 1: Situer un fait dans une époque ou une période donnée : Compléter une frise chronologique: 10 min Correction + définitions 3- Activité 2 : Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question, les classer Résumer un discours: 30 min Correction + définitions |
Bilan de la séance le temps d'une chanson: Qu'est-ce-que j'ai retenu? Fiche individuelle de compétences: Auto-évaluation: Suis-je capable de: - Situer un fait dans une époque ou une période donnée - Identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s'approprier la périodisation de l'histoire - Comprendre le sens général d'un document - Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question et les classer A retenir:
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Séance 2 : Une guerre totale et d'anéantissment
PBQ : Pourquoi le front de l'Est de 1941 à 1945 est-il représentatif de la guerre totale et d'anéantissement ?
Objectifs:
Utiliser un vocabulaire précis Réaliser un schéma de synthèse Se poser des questions sur une situation historique |
Compétences/capacités:
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1- Temps des retrouvailles: Questions sur la séance précédente: 10 min
2- Activité 1: Utiliser un vocabulaire précis : Front de l'Est: 30 min Correction 3- Activité 2: Se poser des questions sur une situation historique : la bataille de Stalingrad : 30 min Livre numérique Belin pp.62-63 Correction + définitions |
Bilan de la séance le temps d'une chanson: Qu'est-ce-que j'ai retenu?
Fiche individuelle de compétences: Auto-évaluation: Suis-je capable de: - Utiliser un vocabulaire précis -Réaliser un schéma de synthèse -Se poser des questions sur une situation historique
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Séance 3 : La violence de masse : Le génocide des juifs et des tziganes
PBQ : Comment peut-on définir et illustrer la violence de masse dans le cadre de la Seconde Guerre mondiale?
Objectifs: Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question les classer Construire des hypothèses d'interprétation de phénomènes historiques Se poser des questions sur une situation historique Ecrire pour structurer sa pensée |
Compétences/capacités:
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1- Temps des retrouvailles: Questions sur la séance précédente: 10 min
2- Activité 1 : Extraire des informations pertinentes pour les classer : Violence de masse : 15 min Livre numérique Nathan pp.60-61 Correction + définitions Introduction en vidéo : témoignage 3- Activité 2 : Ecrire pour structurer sa pensée : Etude du camp de la mort Auschitz : 45 min Livre numérique pp.80-81 Correction + définitions |
Bilan de la séance le temps d'une chanson: Qu'est-ce-que j'ai retenu?
Fiche individuelle de compétences: Auto-évaluation: Suis-je capable de: - Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question les classer -Construire des hypothèses d'interprétation de phénomènes historiques -Se poser des questions sur une situation historique -Ecrire pour structurer sa pensée A retenir |
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Séance 4 : Punir les crimes contre l'humanité
PBQ : Comment le procès de Nuremberg a façonné la justice internationale ?
Objectifs:
Confronter un document à ce qu'on peut connaître sur le sujet Construire une carte mentale |
Compétences/capacités:
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1- Quiz de contrôle de connaissances sur la vidéo du début de chapitre: 10 min
2- Évaluation écrite du travail collectif sur l'extermination des juifs 3- Introduction : Vidéo 4- Activité 1 : Réaliser une carte mentale sur les conséquences des crimes de guerre: Punir les crimes, rétablir la paix: 45 min Livre numérique: Livrescolaire pp.100-101 |
Bilan de la séance le temps d'une chanson: Qu'est-ce-que j'ai retenu?
Fiche individuelle de compétences: Auto-évaluation: Suis-je capable de: - Confronter un document à ce qu'on peut connaître sur le sujet - Construire une carte mentale |
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A la maison : Je me prépare à l'évaluation
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1- Travail personnel
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- Je relis et je corrige (si besoin) les activités de la séance du jour: elle font parties des compétences/connaissances évaluées/notées
- Je recopie les définitions de la séance du jour
- Je prépare TOUJOURS la séance suivante
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2- Je construis le bilan du chapitre : Fiche révisons
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2- Je construis le bilan du chapitre : Fiche révisons
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- Je relis la leçon de la vidéo progressivement
- Je complète le bilan à l'aide des activités de la séance du jour et de la leçon vidéo:
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2- Je vérifie mes connaissances/mes compétences
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Approfondissements en vidéos:
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Entraînements:
1- Quiz
Quiz Quiz 2- Fiche bilan 3- Digithèque: Identifiant: classe3lesto Mot de passe: lesto 4- Exemple de contrôle Correction |